Lecturas para educar en valores

Publicado el 23 agosto, 2016,

El verano es un momento ideal para que las lecturas nos lleven a lugares, rincones, pensamientos y vivencias nuevas, para encontrar entre sus líneas, relatos de la vida de otras personas que nos invitan a reflexionar sobre: realidades duras como la guerra y la situación de las personas refugiadas, la importancia de aceptar las diferencias y acoger a los que llegan, conocer y valorar la diversidad que habita el mundo, o la posibilidad a través de los cuentos de conocer las emociones que construyen nuestra vida.

Desde Ahora Toca , queremos recomendaros cuatro lecturas que os ayudarán a educadores y familias para que los más pequeños puedan acercarse a estas temáticas lúdicamente y puedan comprender y compartir con vosotros los aprendizajes, dudas y conclusiones que estos libros les aporten.

“El viaje”, de Francesca Sanna. Editorial Impedimenta 2016.

Portada El Viaje¿Cómo explicar a un niño lo que se siente al tener que huir de casa por la guerra?  El relato en primera persona del tortuoso periplo que emprenderá una familia para escapar de los horrores de la guerra e intentar encontrar un lugar en el que formar un nuevo hogar, evitando la gran cantidad de peligros que acechan en cada paso del camino. Una fábula que es también una historia real, son muchas historias reales, cuyas imágenes logran acercar y hacer comprensible lo inimaginable. Los ojos de un niño nos guían a través de la oscuridad en busca de los colores de un futuro mejor.

 

“Alma y la isla”, de Mónica Rodríguez. Editorial Anaya 2016.Portada Alma y la isla

Alma ha llegado del mar. Otto no entiende su idioma y, desde que está en su casa y le ha tenido que dejar su habitación, se siente desplazado. La atención de sus padres, su abuela y hermanos ahora se dirige a Alma. Y a Otto, el pequeño de la familia, esto no le hace mucha gracia. A pesar de todo, la comunicación entre ambos irá más allá de las palabras y la amistad trascenderá la posible distancia que aparece en un primer momento. Gracias a la presencia de un amuleto, Otto entenderá mejor el origen de Almaz Sebhat, el verdadero nombre de la niña que vino del mar.

rompecabezas portada“Rompecabezas”  de Diego Bianchi. Editorial Kalandraka 2016.

Aunque seamos tantos y parezcamos tan distintos, hay algo en lo que somos iguales: todos somos diferentes. Y aunque tal vez no haya un lugar en el mundo en el que todos quepamos, sí hay una frase en la que nos podemos encontrar: todos somos parte de algo mucho más grande.

 

 

 

 

 

“El arte de emocionarte” de Cristina Nuñez Pereira y Rafael R. Valcárcel.

Editorial Nube de Tinta 2016.Portada el Arte de Emocionarte

Este libro nos invita a explorar las emociones que construyen nuestra vida, porque, aunque todos las experimentamos constantemente, no todos somos conscientes de los distintos matices que las acompañan. Y conocerlos es un arte, un arte que nos lleva a tener una vida más armónica, más plena. Los autores nos guían a través de cuarenta emociones mediante curiosidades, citas, juegos mentales…

 

 

 

Día Internacional de la Asistencia Humanitaria

Publicado el 19 agosto, 2016,

Día Internacional de la Asistencia Humanitaria

En 2008, las Naciones Unidas declaró el 19 de agosto Día Internacional de la Asistencia Humanitaria y hoy queremos que vosotros y vosotras también lo tengáis presente.

Quizás os surja la duda de qué significa este día, así que os lo vamos a explicar. Es un día en el que la comunidad internacional (de la que también formáis parte) conmemora la encomiable tarea que llevan a cabo las mujeres y los hombres que dedican, e incluso arriesgan, su vida para actuar en situaciones de emergencia, salvar vidas humanas y contribuir a la recuperación de un país azotado por una catástrofe o una guerra.

Las personas que prestan asistencia humanitaria en estas situaciones tan complicadas pueden ser internacionales u oriundos del país, pueden tener una cultura, una ideología, unos orígenes u otros, pero todas se caracterizan por compartir unos valores y principios humanitarios. Con este día también se quiere concienciar a la población mundial de que todas las personas podemos ser humanitarios.

Cuando se desata un conflicto o sucede una catástrofe ambiental, como las sequías de Etiopía, el terremoto de Nepal o el terremoto de Ecuador, donde Ayuda en Acción ha prestado apoyo de emergencia, toda la población lo sufre, pero la infancia es el colectivo más vulnerable. Los niños y niñas necesitan una protección especial, no solo para que no corran el riesgo de ser objeto de explotación, violencia o abuso, si no para que sus sueños y esperanzas no se vean truncadas. Para ello, permitir que sus derechos mantengan la mayor integridad posible es imprescindible. El derecho a la educación es uno de ellos, el que les permitirá tener un futuro.

Ayuda_en_Accion-Etiopia-infancia-sequia-desnutricion-salud_EDIIMA20160817_0329_5Las trabajadoras y trabajadores humanitarios actúan en un primer momento de emergencia extrema, pero también tienen un papel muy importante en momentos posteriores. Brindan apoyo a las comunidades para reconstruir sus vidas después del desastre, para mejorar su capacidad de recuperación ante futuras crisis. En el caso de los niños y niñas, les ofrecen soporte emocional para ayudarles a afrontar las pérdidas, tanto personales como materiales: su casa, su barrio, sus juguetes, sus mascotas, su escuela… La reconstrucción de escuelas suele convertirse en una de las tareas prioritarias de la asistencia humanitaria, ya que es en las generaciones más jóvenes donde reside la esperanza  de recuperación del país. En el caso de Etiopia -donde Ayuda en Acción lleva trabajando desde 2002 en proyectos de seguridad alimentaria, salud y VIH, agua, saneamiento, derechos de las mujeres, ayuda de emergencia y educación- la prioridad es apaliar la malnutrición severa que sufren muchos menores y que les impide reunir fuerzas para acudir a la escuela y adquirir nuevos conocimientos.

Años de experiencia y muchas situaciones de emergencia, hace coincidir a las organizaciones en que la educación es el primer paso para conseguir reubicar a las poblaciones en el camino del desarrollo. Como apunta UNICEF, las instituciones educativas son depositarias de los conocimientos, valores y tradiciones de una sociedad, que sirven para mantener unidas a las personas mientras trabajan por mejorar el futuro de su país. Con la mejora y la reconstrucción, las escuelas pueden convertirse en el punto de partida de servicios de atención y apoyo, entre ellos los relacionados con el agua y el saneamiento, la nutrición, la salud y la protección. Aquí los trabajadores y trabajadoras humanitarias cumplen un papel digno de ser reconocido con un día internacional.

¡UN APLAUSO PARA TODAS ESAS PERSONAS!

 

 

 

La juventud que lidera la sostenibilidad

Publicado el 12 agosto, 2016,

Hoy se conmemora el Día Internacional de la Juventud, declarado por Naciones Unidas, bajo el lema en este 2016 “La juventud que lidera la sostenibilidad” como parte del desarrollo de la agenda 2030 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible centrada en erradicar la pobreza y lograr el consumo y la producción sostenibles.

En Ayuda en Acción, sabemos que a menudo las oportunidades para las personas jóvenes de participar en ámbitos políticos, sociales, formativos o económicos son pocas o inexistentes, por lo que trabajamos en nuestros proyectos para revertir esta situación y dar protagonismo a este colectivo, creando territorios ambiental y socialmente sostenibles y apoyando su participación activa en el desarrollo de sus comunidades.

Yoro, inclusión social juventudEn Honduras, en el área de Yoro, tenemos en marcha el Programa de Inclusión social adolescencia y juventud que cumple con el objetivo de impulsar intervenciones que orienten a los y las jóvenes en el proceso de desarrollo.

Red jóvenes transformadores CholutecaEn el área de Choluteca, a través de la Escuela de Informática de “La Red de Jóvenes Transformadores del Futuro”, se está formando constantemente a las comunidades para contribuir al desarrollo educativo y productivo de los y las jóvenes, permitiendo de este modo abrir puertas a un mejor futuro.

 

En Ecuador, en el área de Carchi, hemos propiciado la creación de espacios de participación en donde se involucren a la juventud en procesos de formación y capacitación como son los Clubes de Periodismo, Escuelas de Ciudadanía y Caravanas Culturales. Espacios en los que sus necesidades e inquietudes son expresadas a través de blogs y programas de radio; iniciativa que surge con el objetivo de que los niños, niñas y adolescentes den a conocer su forma de vida en los ámbitos familiar, escolar y comunitario; para ser visibilizados como sujetos de derechos y el rol que desempeñan en la sociedad.

Club periodismo Carchi

María José, es una de estas jóvenes que participa en este proyecto siendo parte del Club de Periodismo: “Participar de los procesos de capacitación y formación de niños/as y adolescentes se ha convertido en mi hobby favorito, encargándome de la presentación y conducción del programa “Los Faroles”, en el cual puedo hablar de nuestros derechos y deberes.”

Nos sumamos a la celebración, recordando también el artículo: “La participación de la juventud, esencial para lograr un desarrollo sostenible”, que nos relata otras experiencias de proyectos realizados por Ayuda en Acción con personas jóvenes, como son: Proyecto de Carpa Lúdica en El Salvador con juventud en medio urbano o la Escuela Agroecológica de Yvytymi en Tavai (Paraguay) con juventud en medio rural.

Derecho a la educación de los Pueblos Indígenas

Publicado el 9 agosto, 2016,

Conmemoramos hoy del Día Internacional de los Pueblos Indígenas 2016, día en el que Naciones Unidas se ha centrado en el tema de los pueblos indígenas y la educación. La importancia de abordar este tema se debe a que los pueblos indígenas siguen teniendo dificultades para acceder a su derecho a la educación de una manera apropiada a sus métodos culturales de enseñanza y aprendizaje y con pleno reconocimiento de la diversidad de sus culturas.

Escuela de Viacha en Bolivia

Hay unos 370 millones de personas indígenas en el mundo, que viven en 90 países. Suponen menos del 5% de la población mundial, pero representan el 15% de las personas más pobres. Hablan una abrumadora mayoría de las lenguas del mundo y representan 5.000 culturas diferentes. Los pueblos indígenas han conseguido resistir a la “colonización” y la homogenización de sus culturas a través de diferentes estrategias, como la lucha por la dignidad y el reconocimiento de la diversidad de cosmovisiones en un mundo plural. alumna escuela México

El derecho de los pueblos indígenas a la educación  protegido por  Naciones Unidas, recoge que tienen el derecho a establecer y controlar sus sistemas educativos y las instituciones de educación en sus propios idiomas, de una manera apropiada a sus métodos culturales de enseñanza y aprendizaje” e igualmente el Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, pide garantizar en igualdad el acceso a todos los niveles de educación y formación profesional para las personas vulnerables, incluso con discapacidades, los pueblos indígenas y los niños en situaciones vulnerables.

A pesar de todo ello, existe una brecha entre los pueblos indígenas y la población en general. Algunas de las barreras a la educación de los estudiantes indígenas, incluyen:

  • La estigmatización de la identidad indígena y la baja autoestima de los estudiantes indígenas
  • Actitudes discriminatorias y racistas en el entorno escolar, en los libros de texto y materiales y entre alumnado no indígena y maestros/as.
  • Barreras lingüísticas entre los estudiantes indígenas y docentes.
  • Falta de recursos y baja priorización de la educación para los pueblos indígenas, reflejados en maestros mal capacitados, así como falta de libros de texto y recursos.

Un aspecto importante de las transformaciones en el sector educativo, es el reconocimiento y uso social de las lenguas originarias y la educación inter e intra cultural, bajo un enfoque “socio comunitario productivo”. Una de esas experiencias innovadoras para promover el uso de la lengua materna en las escuelas, es la implementación de Proyectos Socio Productivos comunitarios (PSP) que recuperan saberes sobre la biodiversidad existente en el territorio guaraní. Este proyecto se ha desarrollado, en coordinación con el Estado boliviano, Asamblea del Pueblo Guaraní (APG) y las comunidades de los municipios de Huacaya y Villa Vaca Guzmán con apoyo de Ayuda en Acción.

Nuestra compañera, CECILIA LAZARTE (Experta en educación y género en América Latina), nos traslada reflexiones, datos y el trabajo de Ayuda en Acción en su artículo: El “buen vivir”, clave para la convivencia en un mundo plural y diverso; del que sin duda recomendamos su lectura.

 

Educación, Empresa e Innovación

Publicado el 2 agosto, 2016,

El colegio San José de Calasanz, con el que colabora Ayuda en Acción dentro del Programa de Apoyo a la infancia y  sus familias, participó en  la Conferencia Internacional sobre Educación, Empresa e Innovación celebrada en Londres a finales del mes de julio.

Compartió con los asistentes la innovadora visión de la orientación laboral y desarrollo de competencias para la excelencia profesional a través del proyecto premiado por el Ministerio de Educación hace unos meses. Rafael Balparda, responsable de orientación laboral de Calasanz,  en colaboración con Iván Diego de VALNALON, explicaron a los asistentes la experiencia desarrollada en el centro  para acercar los perfiles profesionales a las nuevas necesidades de la empresa y la sociedad del siglo XXI.

Organizada por el Departamento de Educación de Inglaterra y el área de Innovación y Desarrollo de Habilidades de la Fundación Barclays Lifeskills, esta conferencia internacional ha servido de plataforma para la presentación de una investigación de nivel mundial sobre las nuevas tendencias en la relación entre empresas y centros educativos en la formación de los profesionales del futuro. Esta investigación, ha recogido la participación de prestigiosas universidades y de expertos de referencia mundial en aspectos educativos relacionados con las nuevos perfiles profesionales que necesitarán las empresas en los próximos años y cómo revolucionar la educación para que los y las jóvenes adquieran las competencias personales y profesionales que exigirá el mercado laboral.

londres

La conferencia bajo el eslogan “Negocios, Innovación y Competencias” ha tenido lugar en el “The Westminster Conference Centre”  el 21 y 22 de julio. El congreso ha ofrecido más de 25 ponencias de expertos mundiales en innovación educativa y empresa de Universidades tan prestigiosas como las de London, Oxford, Manchester y organizaciones como OCDE, CEDEFOP, Organización Internacional del Trabajo. Entre todos ellos ha destacado Robert Schwartz de la Universidad de Hardvard que cerró el evento con una innovadora visión del nuevo rol de la educación en la sociedad.

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Fiesta por la Paz

Publicado el 28 julio, 2016,

El pasado domingo 24 de julio en Gijón, muchas entidades en colaboración con la Coordinadora Asturiana de ONGD, el Conseyu de la Mocedá de Xixón y Acción en Red Asturies; nos sumamos a celebrar la II Folixa pola Paz como actividad alternativa al Festival Aéreo que se celebró ese mismo día, poblando el cielo con aviones del ejército del aire. De esta manera, reclamamos que la sociedad y las instituciones se comprometan a trabajar e invertir en la promoción de una cultura de paz.

Desde Ayuda en Acción, ofrecimos durante la jornada actividades infantiles sobre la propuesta didáctica Ahora Toca…Música de colores y su cuento: “Una grieta en el muro”, talleres de mandalas y decoración de carteles para la paz  y pasatiempos de la mano de Wedu; para que la solidaridad, la paz, el medio ambiente o la interculturalidad, fueran valores que estuvieran presentes.

Folixa pola Paz IIFolixa pola Paz

Con todas estas propuestas, entre otras muchas destinadas al público infantil como: talleres de bombas de semillas, de cometas ,de pompas de jabón,…se buscó reflexionar sobre los conceptos de paz, diálogo y reconciliación y hablar sobre las consecuencias que la resolución violenta de los conflictos puede suponer para el desarrollo tanto de las personas como de los pueblos. Pudimos ver que todos compartimos sentimientos comunes -alegría, miedo, ilusión- y cómo a través de ellos, es posible encontrar lo que nos une frente a las diferencias.

Folixa pola Paz 3

 

Pusimos de manifiesto la capacidad de las personas para modificar aquello que no nos gusta o consideramos injusto y la importancia de los pequeños gestos, llenando el cielo de la ciudad y sus paisajes de mensajes y materiales para la paz.

 

“Luces para Aprender”, ahora en Mozambique

Publicado el 26 julio, 2016,

En Ayuda en Acción, hemos suscrito un convenio de colaboración con la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) para implementar “Luces para Aprender” (LPA) en Mozambique. Gracias a este proyecto, pretendemos proporcionar una educación de calidad con el  objetivo  de impulsar el desarrollo sostenible.

Desde 2011, inicio de la implementación de este programa de la OEI, “Luces para aprender” se ha puesto en marcha en 13 países latinoamericanos llegando a 482 escuelas rurales, 22.815 estudiantes y 1.041 docentes beneficiados. Los países que han desarrollado esta iniciativa hasta la fecha son: Argentina, Bolivia, Colombia, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay [1] y Panamá. Costa Rica ha iniciado su ejecución en el 2016 y en México, Brasil y Ecuador se están realizando negociaciones con los Ministerios de Educación Nacionales para desarrollar el programa.

“LUCES PARA APRENDER”, QUE SE HA PUESTO EN MARCHA EN 13 PAÍSES DE AMÉRICA LATINA, LLEGARÁ POR PRIMERA VEZ A ÁFRICA. FOTO: OEI

“LUCES PARA APRENDER”, QUE SE HA PUESTO EN MARCHA EN 13 PAÍSES DE AMÉRICA LATINA, LLEGARÁ POR PRIMERA VEZ A ÁFRICA. FOTO: OEI

Con el proyecto “Luces para Aprender” en Mozambique se pondrán en funcionamiento todos los componentes del proyecto:

  1. Componente tecnológico: dotación de servicios de electricidad (mediante tecnología fotovoltaica) a las escuelas sin electricidad seleccionados.
  2. Componente de conectividad: hace referencia a las actividades necesarias para que las escuelas dispongan de equipos informáticos y de conectividad a internet.
  3. Componente de formación docente: tiene como objetivo que los docentes de las escuelas que participen en el LPA tengan las capacidades suficientes para manejar los servicios que proporciona el proyecto e incluir las TIC en el aula, para contribuir con la innovación educativa en el centro escolar.
  4. Componente de fortalecimiento comunitario: consiste en apoyar la organización y formación de las comunidades para el uso, mantenimiento y cuidado de la tecnología instalada, así como para los procesos que ha de consolidar el desarrollo tecnológico en los centros educativos y sus comunidades.
  5. Componente de sostenibilidad: desarrollo de un Plan que permita la conservación de las infraestructuras y formación a jóvenes de la comunidad en el mantenimiento de las placas solares y el sistema energético, comprendiendo también el establecimiento de los mecanismos para que el proyecto pueda prolongase en el transcurso del tiempo.

Construir la Paz desde la Educación, 10 años de trabajo en Quibdó (Colombia)

Publicado el 22 julio, 2016,

Ayuda en Acción y Fundación Pies Descalzos han trabajado conjuntamente durante 10 años, generando una alianza que deja huella en Quibdó, Chocó, Colombia. Los logros conseguidos están enmarcados en tres líneas estratégicas: calidad educativa, nutrición y herramientas para la vida.

Mapa Quibdó

Se han beneficiado 130 docentes, 3.722 estudiantes y más de 15.000 personas, que han participado en diferentes proyectos e iniciativas que han impactado positivamente en la calidad educativa, nutricional y el desarrollo comunitario del sector. Los recursos se han destinado en dar apoyo en la implementación de programas que fortalecen a los colegios como el Instituto tecnológico Antonio Ricaurte como “centro de desarrollo comunitario”.

Esta estrategia, junto a otras, ha logrado que el índice de retención de las instituciones educativas sea del 96%, lo cual significa que las niñas y los niños que entran a la escuela, se mantienen todo el curso escolar.

Logos AeA Colombia y Fundación Pies DescalzosVideo 10 años de trabajo en Quibdó Colombia

Dentro de las actividades realizadas en estos 10 años, cabe destacar:

  • Las formaciones dadas a los docentes de los colegios en estrategias didácticas para la enseñanza en matemáticas y lenguaje, evaluación formativa, lectura crítica, y uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
  • 600 niñas y niños de ocho sectores del suroriente de Quibdó se han beneficiado de proyectos extracurriculares como son la lectura, el deporte, las artes y las manualidades.
  • Se han repartido 16.000 raciones alimentarias que han contribuido a mejorar las condiciones nutricionales y educativas de más de 5.000 menores.
  • Se han desarrollado programas como: los círculos de aprendizaje, eduquemos con amor, seres de cuidado, jóvenes y ciudadanía, etc.
  • Se ha capacitado a 800 familias en hábitos de vida saludable.

Y todo ello, en palabras de Judy Amparo Carrillo, coordinadora de Proyectos de Ayuda en Acción Colombia, para  “Fortalecer la calidad educativa de niños y niñas con estrategias que trascienden al ámbito familiar y comunitario, y así hacer una apuesta por la sostenibilidad de los procesos que generan cambios y transformaciones en la realidad de la población”.

MOCHILAS SALUDABLES EN LOS CAMPAMENTOS DE VERANO DE PALMA (MALLORCA)

Publicado el 20 julio, 2016,

A principios de julio, daban comienzo los campamentos de verano de Nou Llevant y Son Gotleu, dos barrios de la ciudad de Palma (Mallorca), a los que Ayuda en Acción da apoyo, igual que lo hace con otros campamento urbanos de Barcelona y Madrid. WEDU mochila campamentos AEA

Gracias a la colaboración con la Fundación Daniel y Nina Carasso, este año estamos dando un pequeño obsequio a los niños y niñas participantes, más de 200, cargado de salud. Cada menor ha recibido una mochila de Ayuda en Acción con:

 

 

 

Pirámide campamentos Palma

 

  • Una pirámide 3D automontable, para que practiquen papiroflexia, al mismo tiempo que se familiarizan con algunos consejos de salud básicos, acerca de una nutrición, una forma de hacer ejercicio y unos hábitos de vida equilibrados.
  • Una tabla para la nevera, con las frutas y verduras de temporada, en la que se puede ver por meses cuando es más conveniente comprar cada alimento, por la frescura y el precio al que lo encontraremos en el mercado.
  • Una chapa de nuestra entrañable mascota WEDU.
  • Un marcapáginas de WEDU, lo único que le falta a quien este verano quien devorar unos cuantos libros ¡para completar su dieta!

 

Muchos niños y niñas lo han recibido con curiosidad y emoción, y les ha gustado saberse portadores de información valiosa al pedirles que compartieran con sus familias los consejos. También les ha ilusionado mucho conocer que en la otra parte del mundo, en Perú, también hay niños y niñas que llevan con orgullo en sus camisetas la chapa de WEDU.

 

¡UN HURRA POR EL DERECHO DE LAS NIÑAS Y NIÑOS A LA SALUD Y AL JUEGO!

Escuela de verano mochilas PALMA

 

Agua y semillas para Etiopía

Publicado el 18 julio, 2016,

Etiopía sufre la peor sequía en los últimos 50 años. La segunda temporada de siembra está en marcha y el país más grande del Cuerno de África no tiene agua ni semillas.

Desde finales del año pasado, Ayuda en Acción ha llevado agua potable a 70.000 personas y ahora distribuye semillas para afrontar la próxima temporada de siembra, clave para el futuro de los etíopes.

Decenas de mujeres y niñas acuden en peregrinación al punto de distribución de Awchara (Janamora) para obtener agua potable. Allí les espera Teguada Mekonen, una joven de 20 años que gestiona el reparto: anota las familias que llenan sus ‘jerikans’ (bidones amarillos de unos 20 litros de capacidad) y asegura que las asignaciones sean equitativas.

Agua y semillas Etiopía

Diariamente, más de dos centenares de personas se sirven de este tanque de almacenaje para obtener agua potable, un recurso que escasea más que nunca en Etiopía y que obliga a su población a caminar durante horas para acceder a él. La sequía extrema que asola el país desde hace más de un año, la más virulenta en medio siglo, ha impulsado a Ayuda en Acción a poner en marcha sistemas de distribución como este en el centro y norte del país (Janamora, Ankober, Girar Jarso y Killtte Awlaelo).

¿Y EL DERECHO A LA EDUCACIÓN EN ESTA EMERGENCIA?

Os contamos el testimonio en primera persona de JOHANNES, PROFESOR DE LA ESCUELA RURAL DE WUKRO ADI-AGEW.

“Los niños no han abandonado la escuela”, asegura Johannes, “pero han dejado de asistir porque no se alimentan adecuadamente y se quedan dormidos en clase. Muchos han dejado de venir a la escuela varios días”. Johannes es profesor en la escuela rural de Wukro Adi-Agew, en la que están matriculados un total de 158 niños, de los cuales 30 son de jardín de infancia y el resto tienen entre 6 y 11 años, de 1º a 4º grado.

Para evitar el absentismo, la escuela quiere poner en marcha un proyecto para dar comidas en el centro. La situación se agrava porque hay unos 20 niños que viven a más de 3km de distancia de la escuela. “Desde la sequía del 84 no hemos conocido otra igual”, nos cuenta. “Los ríos están secos. Antes lo normal era tener una segunda e incluso una tercera cosecha cuando llovía normalmente. A menos de 4 kilómetros a la redonda es imposible encontrar agua potable. Llevan a las vacas al río cada dos días para que beban, pero esa agua no es apta para consumo humano”.

El salario de un profesor de escuela primaria es de unos 1.700 Birr (unos 74€) al mes sin experiencia, mientras que uno que tenga un año de experiencia en la enseñanza puede cobrar 2.200 Birr (96€) mensuales.

Johannes Profesor Etiopía

La distribución de agua potable no es la única respuesta que Ayuda en Acción ha proporcionado a la emergencia humanitaria, también se han repartido semillas de trigo y sorgo a 2.000 agricultores en la región de Amhara; pues son muchos los campesinos etíopes que, tras varias temporadas de siembras malogradas, han agotado sus semillas de reserva, bien porque las hayan consumido como alimento, utilizado para sembrar, o debido a que se hayan visto obligados a emplearlas como sustento del ganado. En la mayoría de los casos, las familias no tienen ahorros ni acceso a créditos para adquirir esas semillas y es la colaboración externa la única que puede remediar su situación. Agua y semillas Etiopía 3

Más de 10 millones de personas sufren en Etiopía las consecuencias de la peor sequía en 50 años, pero con tu ayuda y la de muchas personas que ya nos han apoyado estamos llevando agua, alimentos y semillas a los más vulnerables: niños y niñas, mujeres y pequeños agricultores. Si quieres puedes colaborar con esta emergencia silenciosa.

 

 

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© Ayuda en Acción

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